Abordaje escolar de los problemas de conducta, caminar hacia el cambio

 Marc Giner Llenas fuente: http://psicopedagogias.blogspot.com.es

En la actualidad, los problemas de conducta en la escuela son cada vez
más frecuentes y resulta obvio que en muchas ocasiones no sabemos como
manejarlos, lo que provoca que estos se enquisten y que las
dificultades conductuales vayan cada vez a más. En estos casos la
consecuencia inevitable resulta la degradación del clima escolar y
especialmente del aula en la que se presenta el conflicto, al mismo
tiempo que el incremento de los problemas de conducta de un/a alumn@
en concreto también causan un deterioro importante de su desarrollo
personal y social, ya que minan su autoestima y sus posibilidades de
establecer relaciones personales positivas con aquell@s que l@ rodean.
Generalmente, lo que sucede tiene una forma de espiral, empezando
desde pequeños problemas que cada vez van tomando una magnitud mayor,
ante la reacción de cástigo constante y escasa aceptación que pueden
causar est@s alumn@s en el profesorado. Y que de en forma de boomerang
se vuelven en contra del profesorado al cambiar la percepción del
alumn@ ante est@s.
Ante esta situación considero fundamental tener en cuenta estos 4
aspectos como claves para un abordaje lo más positivo posible de las
dificultades conductuales de un/a alumn@, siempre en la búsqueda hacia
un cambio positivo, lo que no implica que se deba dejar de utilizar la
autoridad siempre que sea necesario. No obstante, la autoridad no está
reñida con la afectividad.
Aquí os dejo estos puntos que considero claves:
El tutor/a precisa de una persona que pueda ejercer como segundo
referente del alumn@ en cuanto a las dificultades conductuales que se
puedan presentar. Este hecho presenta un doble objetivo:
1º Que el tutor/a pueda compartir la responsabilidad con otra persona
2º Que no recaiga todo el peso sancionador sobre el tutor/a, puesto
que este debe tener también un papel muy importante en cuanto a la
acogida y la función de guia del alumn@.
- Se hace necesaria la implicación de todos los agentes educativos que
intervienen con el alumn@, tanto en el seguimiento de unas pautas de
actuación concretas como en la complicidad con el/la tutor/a en el
logro de los objetivos del alumno. Asimismo se considera necesario que
el profesorado siga las siguientes indicaciones en términos generales:
Vigilar con el vocabulario y las valoraciones que se hacen del alumn@.
Evitar hablar de él/ella en momentos en que no's está trabajando sobre el caso.
Estar atentos a la confidencialidad en la información que transmitimos
sobre este/a alumn@.
Por otro lado, se hace necesaria la implicación de las familias del
curso, especialmente a través de las familías más vinculadas con la
escuela, tanto en la implicación de la familia del alumn@ en cuestión
con la escuela, como en relación a los mensajes que se pueden
transmitir sobre el niñ@, teniendo en cuenta que este tiene unas
dificultades concretas para regular su conducta y que la escuela y los
padres del alumn@ están poniendo las medidas oportunas y que resulta
un reto para todos.
El papel de la familia resulta clave para el correcto desarrollo del
programa, colaborando tanto en el seguimiento de los progresos del
alumn@, como en el respaldo a las medidas disciplinarías que se puedan
tomar en un momento determinado. En este sentido resulta muy
importante la comunicación fluida entre escuela y familia.
Jaume Guinot - Psicoleg col·legiat 17674
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